Задавали ли Вы себе этот вопрос когда-нибудь?
Как проходят обычные родительские собрания в школе? С горем пополам родители собрались. Есть те, кто ходит по привычке! Ходили в детском саду, ходят в школе, потому что когда — то ходили их родители. Есть те, кто ходит, что б не подумали о них другие родители или учитель плохо. Есть те, кто ходит, потому что заняться не чем. Есть те, кто ходят, потому что не хватает эмоций — а на родительских собраниях их всегда много. Настоящий "Дом-2". Есть те, кто ходит, чтоб послушать как плохо обстоят дела у других детей и облегчённо вздохнуть: "Про нас промолчали!" И конечно, же есть те, кто ходят, чтоб сделать жизнь и учёбу своих детей лучше!
Есть те, кто не ходит на собрания. Кому-то всё равно. А кому-то не хочется терпеть весь этот цирк и лохотрон. Кому-то не хочется тратить 3 часа своего времени на вопросы, которые от силы занимают 30 минут. Кому-то не хочется слушать плохое про детей своих или чужих. Кому-то…
Как же проходят собрания в их типичном варианте? И как могли бы проходить?
Родители получают информацию или по смс (прогресс доходит и в школы) или в дневниках о том, что предстоит родительское собрание. Все. Темы не обозначены, как и регламент. Но все догадываются, что скорей всего речь все равно в итоге пойдёт о деньгах — все остальное лишь прелюдия. И в 99% оказываются правы. Так же как и понимают, что у собрания есть начало, а вот конец — как получится… Потому что изначально нет ни регламента, ни процедуры голосования, ни желания найти оптимальный вариант, ни интереса к сбережению денег родителей (родитель — это бездонная денежная корова или бык). И редко когда получается рано закончить — например, уложиться в час.
Итак, родители собрались. Как правило, учитель начинает с вопроса про успеваемость детей, сообщает про оценки. И вот тут самое интересное, вернее самое неприятное! Обычно учитель говорит про плохое — кто не успевает, у кого плохое поведение (непослушный, не такой, не покорный, со своим мнением). Если Вам попался учитель, который на данном этапе отмечает и более успешных учеников — кто хорошо учится, хорошо себя ведёт — неплохо. Но радоваться стоит тому учителю, который у якобы плохих детей видит хорошее и об этом сообщает Вам и другим родителям, который видит сильные стороны и умеет на них опираться в своей работе! К сожалению, таких учителей единицы. Конечно, учителя себя оправдывают тем, что детей много, а он 1, зарплата низкая. Но дело на самом деле не в этом. Дело в отношении к своей профессии и к детям в целом! Как правило, тот учитель, которому стоит радоваться, не говорит на общем собрании о недостатках детей всем присутствующим. Он говорит об этом индивидуально и это носит характер рекомендаций, пожеланий, напутствий, а не критики.
Учителям принято у нас делать подарки — за сам факт их работы. И мы им дарим подарки. Но ведь исход работы, как и у врача может быть разный. Разве будем мы благодарить врача, который не смог помочь пациенту, при чем в не сложной ситуации? Нет. Но с учителями иначе. Мы их благодарим, в любом случае. И даже не задумываемся о том, что учитель, который требует от детей послушания, подчинения, усидчивости, нужного поведения, согласия со своим мнением фактически воспитывает раба, несамостоятельного человека. Впрочем так поступают и многие родители — воспитывают удобных детей. Мы не задумываемся о том, что когда учитель ругает того или ребёнка, он идёт по самому простому пути — наказать, догнать и ещё раз наказать. Он не пытается разобраться и вникнуть в ситуацию. Он не пытается найти ресурс в самом ребёнке для конструктивного поведения. Мы не задумываемся о том, что когда учитель осуждает своего ученика за то или иное действие, которое не вписывается в нормы и правила, он поощряет ребёнка к стандартному, типовому, стереотипному мышлению, угодливому поведению. К чему это приводит? Я как тренер, часто сталкиваюсь с последствиями этого у очень многих взрослых людей.
Как много Вы знаете учителей, которые по-настоящему развивают в Ваших детях их "я", их сильные стороны, их способности, дарования? Как правило, каждый учитель пытается всего лишь доказать, что его предмет важнее и без него никак. Конечно же все предметы важны. Вопрос в другом: через какой предмет ребёнок освоит остальные легче и проще? Через что мы у него вызовем интерес?
Были ли у Вас случаи, когда ребёнку не нравился какой-то предмет, он его не понимал, но неожиданно для Вас он начал проявлять к нему интерес? Если да, то чья это заслуга была? Скорей всего нового учителя или репетитора…
Как много учителей развивают в своих учениках лидерские качества? Навыки ораторского мастерства и презентации? Единицы — потому что про это как-то и где-то узнали. А ведь это возможно на любом предмете и это пригодится для карьеры!
Как много Вы знаете учителей, которые могут делать связку их предмета с той или иной профессией? О многих современных профессиях учителя до сих пор лишь только как-то слышали и не имеют никакого представления! А дети искренне не понимают: "Зачем мне это надо?????"
Как много Вы знаете учителей, которые начинают собрания не с того, какие плохие дети, а какой он — плохой учитель! Как много Вы знаете учителей, которые могут критиковать себя, а не только детей? Ведь что означает наличие учеников, которые пропускают его предмет.
Им неинтересно! Не нашли общий язык! То есть учитель не заинтересовал и не нашёл общего языка. Почему учитель должен делать это? Он старше по возрасту и по статусу, с претензией на мудрость! Было ли у Вас хоть раз собрание, на котором учитель сказал примерно следующее: "Многие из Вас, наверное, обратили внимание на не очень хорошие оценки в дневниках своих детей. Я считаю, что это связано в том числе и с тем, что тема, которую мы сейчас проходим не очень интересна детям. Я предлагаю поговорить нам с Вами сейчас об интересах Ваших детей. Думаю, это поможет мне найти новые подходы к ним и увлечь их этой непростой, сложной и в чем-то действительно скучной темой". Обычно учитель говорит: "Так… по теме (предмету) такой-то у нас такая-то неуспеваемость. Родители, объясните своим детям, что это очень важная тема (предмет). Пусть подтянут свои хвосты! Сидоров вообще не готовится к урокам! Повлияйте на него как-то!" Фактически учитель признается в своей неспособности увлечь детей! Своей некомпетентности! Непрофессионализме! Так же как если в классе есть 2 или более воюющих так или иначе группировки. Это означает только одно — учитель не лидер, не авторитет, он не умеет создавать команду. А возможно ему просто все равно!
Что происходит дальше? А дальше начинается сбор денег учителем и/или родительским комитетом. Как правило, все это напоминает "лохотрон" — кручу, верчу, обмануть хочу. Никаких смет, никаких фактов, никаких точных расчётов, никаких доказательств, бумаг, гарантий и пр. В общем, нужно поверить на "честное слово". А если вдруг кто-то задаёт конкретные вопросы, то следует потрясающий ответ: "Это же ради детей!" или вот ещё: "Ну, все же согласились!"
И ряд родителей, как-то самое послушное стадо баранов, кивает головой. А почему кивает головой — потому что это система. Потому что боятся наши родители, что отыграется учитель на ребёнке, что загнобят в школе, что не устроятся в другую школу с такой-то вредной репутацией, что получат плохой диплом и т.д. Когда-то страх учителя детский перерос в страх учителя родительский. Я про те случаи, когда они искусственно завышаются порой раза в 2 или вообще объективно не нужны!
А учителя… Что учителя? Многие из них по — прежнему винят наших детей в плохом поведении, в том, что у них — учителей маленькие зарплаты, в том, что они не смогли устроиться в этой жизни лучше, в том, что у них не сложилась личная жизнь и пр. Не все конечно. Но повторюсь, как много знаете Вы учителей, которые собрание начинают не с критики детей, а фактически с критики себя и поиска методов и путей того, как увлечь и заинтересовать детей? Кто хвалит и открывает Вам самим потенциал и новые горизонты Ваших детей? Кто показывает те возможности, которые находятся рядом с Вашими детьми и способы их реализации? Кто радуется и переживает за успехи Ваших детей наравне с Вами, а может быть и больше Вас!?
).
