Программа повышения квалификации "Психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков"

Программа повышения квалификации "Психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков"

1. Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей и подростков.
2. Методы коррекции поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте.
3. Психосоматические расстройства у детей и подростков.
4. Девиации поведения в подростковом возрасте.
5. Психотерапия эмоциональных нарушений у детей.
6. Проективные методы в работе с детьми и подростками.
7. Кризисные состояния у детей и подростков.
8. Психокоррекция детско-родительских отношений.

Программа обучения предназначена для студентов психологических и медицинских институтов, клинических и школьных психологов, психиатров, психотерапевтов, педагогов: для специалистов, работающих с детьми.

Тема 1. Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей и подростков

Содержание

• Современные медицинские и клинико-психологические данные о нарушениях высших психических функций у детей и подростков.
• Проявление общих и специфических закономерностей в развитии детей в норме и патологии.
• Нейропсихологические подходы в коррекции нарушений психического развития детей.
• Методологические, технологические основы построения индивидуальных коррекционных программ при нарушениях развития в детском возрасте.
• Возможности медицинской и нейропсихологической коррекции нарушений развития.

Тема 2. Методы коррекции поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте

Проблемы с поведением — одна из наиболее частых причин обращения родителей к психологу. В это определение каждая семья вкладывает свой смысл.

При этом мамы и папы не всегда понимают истоки этих нарушений, ориентируясь на "избавление от симптома", т. е. на результат. Задачей детского психотерапевта в таких случаях является в первую очередь анализ причин, т. е. использование в работе клинического подхода, учитывающего этиологические и патогенетические факторы расстройств поведения.

Другая категория обращений — дети с нарушениями развития различного характера. Родители маленьких пациентов понимают происхождение проблемы, часто имеют опыт обращения к другим специалистам. В данном случае задачей детского клинического психолога становится поддержка и совместная кропотливая работа, направленная на систематизацию тех методов, которые ранее использовали в семье, расширение терапевтических подходов, часто обучение членов семьи тем приёмам, которые они смогут использовать самостоятельно.

Содержание

• Экстернализирующие расстройства: агрессивное, импульсивное, эксплозивное поведение. Роль перинатальных факторов в формировании экстернализирующих расстройств.
• Нарушения поведения психогенного характера.
• Первая консультация: формирование запроса, сбор анамнеза, психодиагностика.
• Планирование психотерапии. Выбор методов и формы работы. Составление коррекционных программ. Критерии эффективности психотерапии.
• Формирование навыков и развитие произвольности и самоконтроля. Преимущество групповой формы работы.
• Коррекция взаимодействия с ребёнком в семье. Эффективные родительские приёмы, формы работы с родителями.

Тема 3. Психосоматические расстройства у детей и подростков

Содержание

• Психосоматические расстройства у детей дошкольного и школьного возраста: факторы возникновения, особенности течения.
• Методы диагностики и диагностические критерии.
• Психогенные расстройства и соматогенные психологические нарушения.
• Особенности семейных взаимоотношений и их влияние на формирование психосоматической патологии. Сиблинговые конфликты.
• Соматизация тревоги, депрессии.
• Интегративная психотерапия психосоматических расстройств у детей и подростков (арттерапия, сказкотерапия и др.).
• Формирование моделей совладающего поведения.

Техники:

• диагностические и развивающие общение проблемно-сюжетные игры;
• упражнения для активизации и развития невербального и вербального мышления, обобщающей функции речи;
• упражнения для развития парного и группового взаимодействия для развития эмпатии, коммуникации и доверия.

Тема 4. Девиации поведения в подростковом возрасте (зависимости и созависимости)

Содержание

• Понятие зависимости. Особенности зависимого поведения у подростков.
• Понятие созависимости. Особенности психологической работы с созависимыми отношениями с подростком и его семьей.
• Типичные установки созависимых родителей. Иллюстрация и совместный разбор конкретных примеров.
• Наиболее частые типы семейных ситуаций зависимого подростка: матери-одиночки, разведённые родители, дети-сироты, родители, употребляющие алкоголь и психоактивные вещества, многодетные семьи, брошенные дети, усыновлённые дети.
  • Практическое арттерапевтическое упражнение по работе с чувствами и упражнение по работе с границами. Обсуждение. Анализ работ, обсуждение особенностей выполнения таких упражнений различными "поведенческими типам" родителей.
• Работа с сопротивлением. Задачи психолога, тактика работы: поддержка, жёсткость правил, проработка личностной невключенности.

Тема 5. Психотерапия эмоциональных нарушений у детей

Содержание

• Виды эмоциональных расстройств.
• Эмоциональная привязанность как основа благополучного эмоционального развития.
• Детские страхи. Невротические и возрастные. Основные функции страхов с точки зрения различных теоретических подходов.
• Тревожные расстройства. Виды и особенности проявления у детей.
• Расстройства депрессивного спектра. Возрастные аспекты, клинические признаки, специфика диагностики. Схемы психотерапии.

Тема 6. Проективные методы в работе с детьми и подростками

Содержание

• История развития изобразительной деятельности у ребенка.
• Графические показатели эмоциональных состояний личности в рисунке человека и модификации теста "Проективный рисунок человека" К. Маховер.
• Тест М. Люшера.
• Классический метод пиктограммы А.Р. Лурия и его трансформации.
• Тематический апперцептивный тест и его вариации.

Тема 7. Кризисные состояния у детей и подростков: ПТСР, насилие, горе, суицидальное поведение

Содержание

• Посттравматическое стрессовое расстройство у детей и подростков.

• Насилие.

• Горе.

• Суицидальное поведение.

Тема 8. Психологическая коррекция детско-родительских отношений

Содержание

• Семья, как единица психического анализа.
• Методы семейной диагностики (рисунок семьи, анализ семейных взаимоотношений (ABC)).
• Нарушение межличностной коммуникации в семье.
• Семейная поведенческая терапия:
• Коррекция стиля воспитания.
• Коррекция детско-родительских отношений.

В результате вы узнаете: о причинах непослушного поведения ребёнка, объективных закономерностях возрастных перемен отражающихся на взаимоотношениях ребёнка и родителя, овладеете конструктивными технологиями изменения нарушенных отношений, научитесь планировать стратегию управления этими изменениями и учитывать основные препятствия в процессе управления изменениями.

Даты семинаров

1 часть. 30–31 января 2021 г. (с 10:00 до 18:00).

Темы

• Нейропсихологическая диагностика и коррекция детей и подростков — 8 часов.
• Психосоматические расстройства у детей и подростков — 8 часов.
• Девиации поведения в подростковом возрасте, 1 часть, зависимости — 4 часа.

2 часть. 27–28 февраля 2021 г. (с 10:00 до 18:00).

Темы

• Девиации поведения в подростковом возрасте, 2 часть, созависимость — 4 часа.
• Проективные методы в работе с детьми и подростками — 8 часов.
• Психотерапия эмоциональных нарушений у детей — 8 часов.

3 часть. 27–28 марта 2021 г. (с 10:00 до 18:00).

Темы

• Кризисные состояния у детей и подростков — 8 часов.
• Методы коррекции поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте — 6 часов.
• Психокоррекция детско-родительских отношений — 6 часов.

Ведущая программы: Меркулова Вероника Александровна (Институт Психотерапии и Клинической Психологии, Москва).

Клинический психолог, нейропсихолог, сертифицированный гештальт-терапевт.

Автор монографий, практических руководств и учебно-методических пособий по нейропсихологии и психокоррекции.

Специалист в области:

• нейропсихологии и психологической диагностики;
• психологической коррекции и психотерапии (взрослых после травматических, оперативных вмешательств и сосудистых поражений и детей с трудностями обучения и развития);
• психотерапии личностных, профессиональных и бытовых проблем, психологического сопровождения кризисных состояний;
• коррекции аномального развития личности, психотерапии психосоматических заболеваний.

По окончании программы выдаётся Удостоверение о повышении квалификации Института Психотерапии и Клинической Психологии (Москва) — 60 часов.